对国人而言，“三好学生”是个再熟悉不过的词。日前，中国教育学会会长顾明远语出惊人，呼吁停止评选“三好学生”，因为评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，会给学生造成一定心理压力，不利于学生健康成长。调查：你身边的三好学生 
　　“一石激起千层浪”，对于顾明远的建议，有赞有弹。对此，笔者很支持，理由有三———
　　第一，“三好”是个不妥的提法。“好”的反面是“坏”，没评上是不是就不好，就是坏孩子？好与坏，是个道德名词，用来划分成长中的孩子显然不妥当。因为，能评上三好生的孩子是少数，这会不会让大多数的孩子给贴上受歧视的标签？这个逻辑，很容易让人联想到“政治挂帅”的年代，人的划分，非左即右，而人性的多样化却被漠视。
　　第二，“三好”评选标准太模糊。如“思想品德好”，含义广泛，似乎包罗万象，但缺乏较明确较具有可操作性的标准。又如“身体好”，是不生病即为身体健康，还是把体育成绩优异作为评判标准？而作为健康重要内容的心理健康又如何判断？“学习好”似乎较明确，却异化成了评三好的唯一标准，给应试教育起了很大的推波助澜作用。
　　第三，“三好”评选动机功利化。由于“三好学生”被赋予了加分、保送特权，“三好学生”也成了决定学生前途命运的重要依据。由于评选标准科学性不强，评选机制粗放，监督机制没有同步跟进，导致“三好学生”评选成了权力监督的盲区。在某些地方，“三好学生”几乎成了官员、富商、教职工这些特殊群体子女的专利。讨论：“三好学生”有必要停止评选吗？

　　当然，取消评选三好生，并不是要否定孩子们积极有益的评比，而提倡多样化的评价标准。国内一些地方已有尝试，如，武汉中小学用“阳光少年”代替“三好学生”评选：不论学习成绩好坏，不论是否全面发展，只要学生觉得自己身上有优点，就可以参评。三好生--我的“心绞痛”
　　而深圳一些小学则取消“三好学生”，取而代之的是设置了13个“小动物”奖项：健康体魄———华南虎奖、品德进步———白鹭奖、热爱集体———大雁奖、诚实守信———小灰雀奖、学习进步———黑马奖、勤奋博学———蜜蜂奖等，如此评奖，既易于孩子们接受，又有良好的励志效果，寓教于乐，善莫大焉。你是哪种小动物？

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